1.小学一年级有哪些重点的语文知识需要重视?

2.小学一年级语文都要学什么呀

3.语文一年级核心知识点

4.部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案

5.小学一年级语文大小多少课文

6.一年级语文上册的知识点

小学一年级语文_小学一年级语文课本上册人教版

《语文一年级上册》教科书按照主题单元编排学习内容,在“我上学了”之后,安排了2 个识字单元、2 个汉语拼音单元和4个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。

教科书的开篇,从学生视角出发,以“我上学了”为主题,用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,初步培养良好的学习习惯。

主要知识点:

汉语拼音共2个单元13课,拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素,精选学习内容,避免增加学习负担。

集中学习拼音之前,先安排1个识字单元,学习最简单的常用汉字,然后再系统学习拼音,由熟悉的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识300个常用字,要求会写其中的100 个字(在课后以田字格标示)。

重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。集中编排了2个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。

小学一年级有哪些重点的语文知识需要重视?

#教案# 导语《天地人》是部编版小学一年级上册语文的第一课。 整理了部编版小学一年级上册语文《天地人》教案三篇,希望对你有帮助!

  《天地人》教案一

 设计说明

 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在"趣味"的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

 课前准备

 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

 2.预习生字,做字卡。(学生)

 课时安排

 1课时。

 教学过程

 一、激趣导入,认识"天、地、人"

 1.互动活动一:同学们玩过"相作对对碰"这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

 2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰",你们会吗?比如我说左,你对--右。

 3.(教师板书"天"和"地")引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书"人")

 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标,达到"课伊始,趣已生"的效果。

 二、欣赏童谣,认识"你、我、他"

 1.播放童谣。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:"孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说:"娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?"我对爸爸说:"爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。"你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将定格在最后一句话。

 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,"你"指谁?"我"指谁?"他"指"谁"?

 3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:"我"是谁,"你"是谁,"他"是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

 4.教师板书"你我他",学生认读。

 设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

 三、利用字卡,认读生字

 1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

 3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。

 4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

 5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

 天:(1)联想识字。独体字,"大"字多一横就是"天","夫"字不出头也是"天"。

 (2)字理识字。象形字,出示,古时候"天"字像正面站着的"人"形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

 (3)组词识字:天上、每天、天真。

 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个""。

 (2)"加一加"的方法识字。左边是"土",右边是"也",合起来就是"地"。

 (3)组词识字。大地、地面、土地。

 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,"也"字左边加个"亻"。

 (2)"加一加"的方法识字。左边是"亻",右边是"也",合起来就是"他"。

 (3)组词识字。他们、他人、他乡。

 (4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也",字的左边不同,"他"与人有关,所以是"亻","地"与土有关,所以是""。

 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

 (2)字理识字。象形字,出示,古时候"人"字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

 (3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放三天"。

 (4)组词识字。大人、人民、人们。

 我:(1)联想识字。独体字,"找"字头上多一"撇"。

 (2)组词识字。我们、我的、我家。

 你:(1)部件组合法识字。左右结构,"亻"加"尔"。

 (2)组词识字。你的、你们、你家。

 设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童"先快后慢"的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

 四、游戏巩固,课堂总结

 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

 2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

 设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。

 教学反思

 本节课设计重点体现"三务实",即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

 1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

 2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。

  《天地人》教案二

 一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

 二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

 三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

 学情分析

 一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

 二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

 三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。

 落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。

 教学目标:

 一、能正确认读“天”等6个生字新词。

 二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

 教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

 教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

 教学准备:教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

 学生:每人一套“天”等6个生字字卡。

 教学时数:一课时。

 教学过程

 一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。

 (一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。

 (二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

 (三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:①天地人)

 (四)学习读课题。

 1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

 2.反馈指导:

 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人)

 3.带读课题:①天地人

 (五)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

 二、集中识字,学习朗读

 (一)尝试读文,学习生字。

 1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。

 2.反馈指导:

 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)

 3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

 4.看黑板字卡,齐读。

 (二)音难字教学,读准课文。

 1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

 2.反馈指导:

 指名汇报帮助同学读准的字。

 预设:音难字:人、你、我。

 相机进行音难字教学。

 3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

 三、阅读感悟,朗读课文

 (一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

 1.(示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

 2.反馈指导:

 预设:选出:天、地、人。

 反馈订正后,读这三个生字。

 3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。

 4.反馈指导:

 学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

 5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。

 6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个词之间的停顿。

 7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

 ①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

 ②反馈指导:

 A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

 B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

 ③将学生组的词语带读一、两遍。

 8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

 9.指导学生朗读。

 (二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

 1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

 2.反馈指导:

 A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

 B.注意引导说话完整,音量适中。

 3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!

 4.指导朗读课文第二行。

 A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

 B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。

 (三)朗读整篇课文。

 自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

 四、认字评价

 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

 (二)游戏认字

 1.我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

 2.我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

 注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。

 五、总结

 今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

 作业设计:

 (一)向家长汇报朗读课文。

 (二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

  《天地人》教案三

 教学目标:

 1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

 2.初步学习朗读课文。

 教学过程:

 一、课前谈话,激发兴趣

 1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

 铃声响,坐坐好。

 腰挺直,脚放平。

 手放好,头摆正。

 眼睛看老师,上课专心听。

 这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

 2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

 二、朗读课文,内容归类

 1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

 2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

 3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

 汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。

 三、形义结合,学习“天地人”

 1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

 2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

 3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

 利用,联系生活,帮助学生识记和正音。

 四、谈话交流,学习“你我他”

 1.营造氛围,感知“你我他”。

 从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

 2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

 3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

 创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

 《天地人》教学建议

 一、识字

 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

 本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

 (1)示范正音。可以依次出示一组相关,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

 (2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

 (3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

 本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

 (1)生活语境识字。

 本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

 (2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。

 (3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。

 学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

 二、课文学习

 1.朗读指导。

 这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

 由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。

 本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。

 2.理解运用。

 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

 晴天、阴天、雨天

 草地、菜地、雪地

 男人、女人、老人

 “你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

 引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

 《天地人》教学

 1.国画《一望大江开》。

 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

 2.“天地人”三才之道。

 “天地人”来源于《周易说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。

小学一年级语文都要学什么呀

小学一年级的语文学习是学生正式接触汉字和基础语法的起点,因此需要重视以下几个方面的重点知识:

汉字基础:一年级的学生需要掌握大约300个基础汉字,了解这些字的基本笔画和笔顺。在这个阶段,教师应着重教授正确的书写方式,以便学生能够熟练掌握。

基本语法:在一年级,学生需要学习一些基本的语法规则,例如名词、动词、形容词的使用,以及句子的基本结构。这些规则是学生进一步学习语文的基础。

阅读理解:阅读是提高语言能力的重要途径。在一年级,学生应开始学习如何阅读简单的故事书,并尝试理解故事的主要内容。通过阅读,学生可以扩大词汇量,提高语感。

写作基础:在一年级的末期,学生应开始学习简单的写作技巧,例如如何写自己的名字、写简单的句子等。这个阶段的写作主要是为了培养学生的表达能力。

听说能力:除了阅读和写作,一年级的学生还需要开始练习听说能力。这可以通过朗读、讲故事、参与小组讨论等方式进行。

以上就是小学一年级语文学习的一些重点知识。每个学生的学习进度可能会有所不同,因此在教学过程中,教师需要根据每个学生的实际情况进行个别化的指导。

语文一年级核心知识点

首先要学26个汉语拼音。汉语拼音学完了会接触一些比较短的课文(不到一百字),学些简单、笔划少的生字,老师一般要求孩子要记牢字的笔顺。还会学一些简单的成语,孩子也会接触到一些生动、充满童趣的儿歌。

一、拼音

拼音是基础,也为其它方面的学习做铺垫。可以说,整个一年级的学习,拼音是重中之重。拼音主要把声母、韵母、整体认读音节表,做到熟练地认、写之后,就是拼读。拼读要在读准四声调的基础上进行。没有捷径,就是多拼多读,拼读了就拼出感觉,就像语文的语感一样。

二、词语

主要是给生字组词,可以一字组多词,让孩子畅所欲言说,再写出来,到记下来。要求孩子每个字至少要会组2个词,不能出错。

三、句子

主要是造句。平时让孩子练习说,个别说,互相说,再写下来。选择写的时候,可以写最容易写,能保证对的句子。

四、阅读

除了要读课文,还要养成阅读习惯。每天睡前或者固定时间阅读,在建立习惯前,可以先亲子阅读。

五、看图写话

这是一项训练口头表达能力的练习。先让孩子说,不要在意说得好不好,先引导他把图中内容说出来。再练习用自己的语言组织成一段话。平时出去玩或者做了一件事情,都可以让孩子多说,只有先会说才会写。

扩展资料

小学一年级语文学习方法:

1、多读

一年级上册刚开始学习几篇课文之后就是学拼音,学习拼音是学习汉语言的基础,大家都知道普通话是国人甚至国际交流的基础,如何学好拼音,先学习几个常用的韵母,之后就学习声母了,然后声母与韵母相拼成音节是很难的。

当有了基础之后,就要注意翘舌、平舌,鼻音边音了,还有前鼻音后鼻音,平时要多读字、词、句,在读的过程中一定要发音标准,在答试卷中拼音就会考读拼音写汉字、易错的拼音选择、连线等。

2、多听

学会倾听,多听老师读,听同学讲,听多了自然而然就会说了,为什么有些小孩能把电视里的广告词说得流利,就是因为听多了,每当音乐或前一句想起他(她)就能说下一句。

3、多思

掌握阅读分析,看图写话,平时多读课外书籍,更有利于语感的培养、阅读能力的提升,一年级的阅读题一般都是考你这段文字有几句话,我们学习了标点符号,大家都知道一个句号、问号、感叹号、省略号为一句完整的话,我们就在原文中把序号标出来,再看看有没有漏了的。

接着就是简单的问答题,后者让你勾出比喻句、拟人句等,看图写话,作为一年级的小朋友最主要的标准就是通顺,接着适当地展开丰富的想象力。

4、多问

不懂就要问,我们的国父孙中山先生小时候的故事《不懂就要问》就是要告诉我们:学知识,碰到不明白的地方,要不耻下问。

5、多写

这个不用讲,大家都知道了,除了写好拼音,生字,词语等等之外,还要鼓励孩子们写话,我是这样的,经常布置他们用当天学会的一个新词造句,看谁写得又多又好,当然,开始的时候,是有点困难,但是久而久之,当孩子们尝到第一次成功的乐趣后,就变成是“我要写”,而不是等老师布置了。

6、多说

这个可以结合教材里的“口语交际”来训练,大胆把自己看到的,听到的,想到的说出来,把自己学到的故事说给父母听,说给同学听等等。

部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案

学而不思则罔,思而不学则殆。语文要想成绩提高,多记多看多做题是错不了的,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟,况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些 一年级语文 的知识点,希望对大家有所帮助。

一年级上册 语文知识 点

一、汉语拼音

韵母:

a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、anɡ、enɡ、inɡ、onɡ

整体认读音节:

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ

二、会认字

妹、奶、白、皮、小、桥、台、雪、儿、草、家、是、车、羊、走、也

三、好句积累

1、小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小。三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。

2、一只船,扬白帆,漂啊漂啊到台湾。接来台湾小朋友,到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握,热情的话儿说不完。

3、月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山。大河弯弯流入海,街道弯弯到校园。

4、蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是的家。我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。

5、桥东走来一只羊,桥西走来一只羊,一起走到小桥上。你也不肯让,我也不肯让,扑通掉进河中央。

小学一年级上册语文《江南》知识点

一、我会写

可kě(许可、可以、可口)

东dōnɡ(东方、东北、东家)

西xī(西方、西面、西北)

二、我会认

江jiāng(长江、江水、江北)

南nán(江南、南方、南方)

cǎi(花、茶、开)

莲lián(莲花、莲叶、白莲)

鱼yú(鱼儿、甲鱼、鱼片)

北běi(北京、北方、北边)

三、多音字

间jiān(中间)jiàn(间断)

四、易错提示

字音:江南(nán、lán)

莲(cǎilián、chǎilán)

字形:注意“可”的笔顺,不要写错。“西”的第五笔是竖弯。

五、理解词语

江南:长江下游以南的地区。

莲:摘莲子。

何:多么。

田田:形容莲叶茂盛的样子。

戏:玩耍,游戏。本文指鱼在水中游动。

六、 句子 解析

1、江南可莲,莲叶何田田。

江南水乡是莲蓬的好地方,莲叶多么茂盛啊!

2、鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。

七、问题归纳

1、从五个“戏”你能体会到什么?

诗中一共用了五个“戏”字,虽然较多的篇幅写了“鱼戏”,但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时,表现的仍是莲人的心境。

2、四个方位词表现了什么?

诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北,表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。

3、江南的美景有什么特点?

江南莲叶茂盛,鱼儿在莲叶间快活地游来游去,江南风景美丽,让人感到自由、快乐。

八、课文主题

这是一首莲歌,描绘的是江南水乡人们莲蓬的情景,反映了莲人欢乐的心情,表达了诗人对江南水乡的热爱之情。

语文学习 方法 技巧

激发积累兴趣,鼓励加以运用

教师要善于激发学生积累运用的兴趣,发挥他们在学习中的主体作用,养成主动积累,乐于运用的良好习惯。要培养学生的这种良好习惯。

首先,要在学生群体中营造积累运用所学知识的氛围,正如说普通话行为习惯的养成,必须置学生于说普通话,个个使用普通话交际的环境之中。

其次,学生本身要有积极参与的意识和行为,即积极、努力地将学过的 成语 、古诗、 名言 、警句等经常运用于口语交际、书面习作之中,养成开口必有妙语佳句的习惯。在这一方面,教师应循序渐进地提出一些具体要求,并视学生的达成情况给予表扬鼓励。

作文 是更高层次的积累语言的过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转,必须加大语言运用的频率。怎样指导学生巧用自己笔,使其像手中的笔像数学练习一样,课课练,天天练习表达呢?笔者认为,除了结合单元小练笔和作文课指导写作外,更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机,着眼点应该有四个方面:

1、练在知能转换处。

2、练在情感交融处。

3、练在思维的发散点。

4、练在情节的空白处。天长日久,学生不仅在交际、表达中不断运用积累的知识,又能在运用中不断地获取新的知识,不断积累。

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小学一年级语文大小多少课文

#教案# 导语《四季》是一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表物的描述,表现四季的美丽。从这首儿歌中,我们还感受到作者对大自然的喜爱之情。 考 网准备了以下内容,希望对你有帮助!

篇一部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文

 cǎo yá jiān jiān

 草芽尖尖,

 tā duì xiǎo niǎo shuō

 他对小鸟说:

 wǒ shì chūn tiān

 “我是春天。”

 hé yè yuán yuán

 荷叶圆圆,

 tā duì qīng wā shuō

 他对青蛙说:

 wǒ shì xià tiān

 “我是夏天。”

 gǔ suì wān wān

 谷穗弯弯,

 tā jū zhe gōng shuō

 他鞠着躬说:

 wǒ shì qiū tiān

 “我是秋天。”

 xuě rén dà dù zi yì tǐng

 雪人大肚子一挺,

 tā wán pí de shuō

 他顽皮地说:

 wǒ jiù shì dōng tiān

 “我就是冬天。”

篇二部编版小学一年级上册语文《四季》教案

 一、知识与技能

 1.认识10个生字和三个偏旁,学习一个多音字,会写3个字。

 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

 3.了解课文内容,了解四季的美丽。

 二、过程与方法

 通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

 三、情感态度和价值观

 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美,培养热爱自然地感情。

 教学重点

 有感情地朗读课文,背诵课文。

 教学难点

 通过了解各个季节的特征感受美丽,产生对大自然的喜爱之情。

 教学方法

 交流法、阅读法、资料补充法。

 课前准备

 多媒体课件、相关资料。

 课时安排

 1课时

 教学过程

 一、趣味导课

 1.播放《荷叶》。

 2.同学们,你们知道中播放的有哪些美景呢?

 (荷花和荷叶)

 3.看了这漂亮的美景,你想说点什么呢?你知道荷花哪个季节的花朵呢?(夏天)。一年之中,除了夏季,还有哪些季节?(春、夏、秋、冬)。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。

 (板书课题)4.四季(齐读课题)

 二、整体感知

 1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。

 2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

 3.学习生字词。出示带音生字:

 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬

 (1)学生自由读生字。

 (2)开火车读生字,集体纠正。

 (3)同桌相互检查读生字。

 (4)去音读生字。

 (注意指导:“夏”是三拼音节,“弯”注意前鼻韵母an的读法。)

 过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

 尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天

 4.学习多音字:地(de)轻轻地 地(dì)土地

 过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,感受四季美景。

 三、精读领悟

 1.课文朗读,初读感知。

 (1)课件出示四季,生边观察边倾听课文朗读。

 (2)通过读课文和观察图画,你看到了什么呢?(鼓励学生多说,能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。)

 (订正答案:草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)

 (3)学生自己朗读,句子读通顺,整体感知课文。

 (4)指名朗读,师生评价正音。

 2.学习春天。

 (1)课件出示草芽小鸟,指名朗读这一句,师生评价。

 (2)“他”是指谁?“他”长得什么样?(“他”指草芽,“他”长得尖尖的。)结合生活想一想:草芽还是什么样的?

 (绿绿的、嫩嫩的)

 (3)草芽怎么会说话呢?你觉得这样好不好呢?(把草芽当做人来写了,这样感觉更亲切,更有意思。)师讲解:这种写法叫做“拟人”,写出了草芽的生机和活力。

 (4)草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢?

 (高兴、自豪)

 (5)你也来做美丽的草芽,大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

 (6)想一想:春天除了草芽,还有哪些美丽的景物呢?

 (例如:美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。)

 3.学习夏天。

 (1)课件出示荷叶青蛙,指名朗读这一句,师生评价。

 (2)从“荷叶圆圆”这个词中,你体会到了什么?

 (从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。)

 (3)想象:青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢?

 (例如:荷叶圆圆的,正好可以当我的休息台。)

 (4)夏天还有哪些可爱的动物或植物呢?发挥想象,完成练习:

 ________________,他对知了说:“我是夏天。”(如:树叶青青)

 ________________,他对________说:“我是夏天。”

 (如:西瓜圆圆,他对人们说:“我是夏天。”)

 (5)你也来做美丽的荷叶,大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。

 4.学习秋天。

 (1)课件出示弯弯谷穗,指名朗读这一句,师生评价。

 (2)“弯弯”是什么样子呢?(出示)从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢?

 (从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。)

 (3)人会鞠躬,谷穗怎么会鞠躬呢?从中可以感受到什么?

 (把谷穗当做人来写,这是拟人的写法,让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。)

 (4)现在你就是谷穗,带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。

 5.学习冬天。

 (1)课件出示雪人,指名朗读这一句,师生评价。

 (2)从这段话里,你看出雪人有什么特点?

 (从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。)

 (3)边表演边读,体会雪人的顽皮。

 6.教师小结:大自然有很多奇妙的景物,我们继续去观赏美丽的四季景色吧。(出示)

 7.指导书写“天、四、是”:

 (1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

 (2)师范写生字。

 (3)生描红,书写,师巡视指导。

 8.课堂小结:

 小朋友们,这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我

 们展现了四季的美丽,抒发了作者对大自然的喜爱之情。

 四、总结拓展

 1.课堂总结:

 同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

 (1)学会了本课的生字词,进一步感受了大自然的美丽。

 (2)感受到诗歌的美,同时了解了拟人的手法。

 2.课堂练习

 比一比,组词。

 儿(儿子)天(天空)

 八(八个)大(很大)

 五、作业布置

 1.有感情地朗读课文,背诵课文。

 2.搜集有关四季的小诗,读一读。

 板书设计

 四季

 草芽(尖尖)→春天

 荷叶(圆圆)→夏天

 谷穗(弯弯)→秋天

 雪人(顽皮)→冬天

篇三部编版小学一年级上册语文《四季》教案

 设计说明

 《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。

 课前准备

 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

 2.预习生字;朗读课文。(学生)

 课时安排

 2课时。

 教学过程

 第一课时

 一、画面渲染,导入

 1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)

 2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

 3.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?

 4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)

 5.学生齐读课题。

 设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。

 二、自主读书,合作探究

 1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

 2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。

 3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。

 4.教师引导学生汇报生字认读情况。

 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

 (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

 (3)学习多音字“地”。

 (4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。

 (5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。

 (6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)

 (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

 5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)

 教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:

 一读:咬字准确,声音响亮。

 二读:读通句子,语速稍快。

 三读:读得流畅,读出感情。

 6.学生赛读,师生评价。

 (1)每组选一名代表,读后师生评价。

 (2)组与组齐读,评出优胜组。

 7.合作探究,朗读课文。

 引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。

 (1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。

 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

 (3)生生、组组、师生挑战读。

 (4)熟读成诵。

 (5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。

 8.欣赏,背诵。

 (1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。

 (2)师生合作,共同背诵。

 (3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)

 9.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

 预设:学生会提出以下两个问题:

 (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?

 (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?

 这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

 设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。

 三、教师指导,学生练写

 教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?

 1.认识笔画撇,指导学生书空练习。

 2.指导学生书写“四、是、天”。

 (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。

 (2)学生观察字形。

 (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

 (4)学生练习书写,每个字练写两遍。

 (5)学生互评。

 设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。

 四、布置作业,课外延伸

 1.教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位**姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!

 2.课件展示四季图,学生观看。

 3.教师引导:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?

 设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。

 第二课时

 一、复习巩固,激趣导入

 1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。

 2.教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么?

 设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情,一石激起千层浪,同学们的学习热情被激发了。

 二、根据学情,随机学文

 1.春天视觉篇——万紫千红总是春

 (1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?

 (2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

 (3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”

 (4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。

 (5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。

 (6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?

 (7)课件出示句式:桃花(  ),他对小鸟说:“我是春天。”梨花(  ),他对(  )说:“我是春天。”(  )(  ),他对(  )说:“我是春天。”

 (8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)

 2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

 (1)导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!

 (2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)

 (3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。

 (  )(  ),他对知了说:“我是夏天。”

 (  )(  ),他对(  )说:“我是夏天。”

 3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行

 (1)导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了()。

 (2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,()。

 (3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

 (4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)

 (5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。

 4.冬天感受篇——熟读深思子自知

 (1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

 (2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。

 (3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。

 (4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:

 冬天,(    )。

 设计意图:学习语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学习拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。

 三、思维拓展,强化训练

 1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。

 ________对小鸟说:“我是春天。”

 ________对青蛙说:“我是夏天。”

 ________对________说:“我是秋天。”

 ________对________说:“我就是冬天。”

 2.教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?

 3.学生介绍收集的资料,练习说话。

 4.分组活动,用不同的形式来赞颂四季。

 设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。

 四、布置作业,课后延伸

 1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。

 2.浏览有关四季的,朗读有关四季的儿歌。

 设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。

 板书设计

 四季

 草芽(尖尖)→春天

 荷叶(圆圆)→夏天

 谷穗(弯弯)→秋天

 雪人(顽皮)→冬天

一年级语文上册的知识点

小学一年级语文大小多少课文如下:

1、原文:一个大,一个小。一头黄牛一只描。一边多,一边少。一群鸭子一只鸟。一个大,一个小。一个苹果一颗枣。一边多,一边小。一堆杏子一个桃。

2、部编版一年级语文上册,课文学习的第七课《大小多少》这是一首儿歌。这首儿歌有四小节组成,而每个小节只有两行字。第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单的比较,第二行通过具体的事物让孩子们感受到大小或多少。

3、这首儿歌节奏感比较强,读起来朗朗上口。语文书68页和69页都配了四幅图。在图上可以明显感觉到事物之间大小多少的关系,让学生们看插图,体会不同大小,不同数量的事物要有恰当的量词来表示。

4、关于识字方法:本课需要认识12个生字,对一年级学生一节课认识12个生字,感觉似乎很难,不过不用担心,他们识记生字的能力是很强的。另外,老师也会在课上讲解识记的方法,帮助孩子们用已有的知识经验和识记方式来认识更多的字。

5、对比识字法:本课多和少是一对反义词,可以对比来学习。还有“猫、鸭、黄、果”放在一起学,因为它们都有相近的部件,学生看到这四个字的时候,就会觉得每个字都有“田”,用这种方法可以强化孩子们的认知。

语文学科因其具有独特的属性,更显掌握 学习 方法 的重要。学生掌握学习方法,可由教师“明示”后“尝试”,可由教师“示范”后“摹仿”,也可由学生自己去探寻、创造。下面我为大家带来了小学生 一年级语文 学习方法,供大家参考。

一年级语文上册的知识点

一、拼音部分:

23个声母:

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

24个韵母:

6个单韵母:ɑ o e i u ü

8个复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

1个特殊韵母:er

5个前鼻韵母:ɑn en in un ün

4个后鼻韵母:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

16个整体认读音节:

zhi chi shi ri

zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

二、生字词语部分

1、100个生字中相同笔画的字如下:

一画: 一

二画:13个

二 十 人 入 七 八 儿 九 了 卜 又 力 几

三画:16个

三 上 下 个 大 口 子 门 也 山 飞 马 小 巾 广 己

四画:32个

今 天 木 六 文 火 无 中 日 月 五 开 不 见 长 车 公 云 少

牛 毛 尺 牙 风 心 水 手 升 巴 方 书 片

五画:21个

左 右 瓜 正 用 生 皮 东 平 本 业 半 鸟 出 电 田 白 头 目

四 禾

六画:6个

自 年 衣 鱼 回 西 羊 耳 米

七画:5个

来 两 里 足 走

八画 :2个

雨 果

2、一字组多词

木:木头、木马、木瓜

天:白天、天上、天下、几天、今天

八:八个、八方、八人

人:几人、人少、三人

火:大火、火山、上火、水火

文:文本、语文、文火

儿:儿子、鸟儿

九:九天、九月、九个

无:无人、无用、无心

日:日子、日月、今日

中:中心、心中、中用

子:儿子、尺子、车子、日子

门:开门、门口、大门

月:月牙、日月、八月、平月、半月

不:不用、不三不四、不少、不足

开:开门、开水、开头、开车、开心

目:目光、耳目、双目

耳:耳朵、耳目、两耳

头; 山头、里头、头皮、木头、开头、头上、出头

米:大米、小米、八米、米尺

见:少见、见人、

白:白天、白云、白毛

田:水田、禾田、田里

电:电子、水电、用电

长:长白山

山:上山、下山、山头、大山、火山

出:出入、出门、出山、日出、出口、出来、出生

飞:飞鸟、飞上天、飞来

马:大马、木马、马车

鸟:飞鸟、鸟儿、小鸟

云:白云、云天、云朵

车:上车、下车、开车、火车、电车

公:公用、公车、公园、公司

牛:大牛、水牛、牛头

羊:羊头、羊毛、小羊

巾:毛巾、方巾、手巾

牙:门牙、洗牙、刷牙

尺:尺子、三尺、木尺

毛:毛巾、毛衣、羊毛

心:心里、中心、心中、手心

风:大风、风中、风雨

力:用力、有力、力气

手:手心、大手、水手

水: 雨水 、白水、开水、山水、水鸟

广:广大、广东、广西

升:上升、升起、东升

足:十足、 足球

走:走出、出走、走回

方:大方、东方、西方、方巾

半:一半、半天、半年、半个

巴:下巴、巴士、巴西

业:工业、作业、业主

本:书本、本子、一本书

平:平日、水平、平足、平米

书: 书皮、书本、书页

自:自己、出自、自来水

东:东方、东西、广东、山东

西:西方、东西、广西、山西

回:回来、回电、回车

片:瓜片、两片、半片

皮:果皮、瓜皮、皮毛、皮子

生:出生、生日、生长、花生

里:心里、手里、门里

果:水果、果子、果皮、瓜果

几:几个、几人、几天

用:用心、不用、用力

鱼:小鱼、鱼片、平鱼

今:今天、今年、今日、今生

正:正常、正好、正在、立正

雨:大雨、小雨、雨天、下雨、雨衣

两:两个、两天、两年

衣:上衣、下衣、雨衣、大衣、毛衣

瓜:西瓜、木瓜、瓜皮、瓜果

来:出来、回来、上来、下来

左:左手、左足、左右

右:右手、右足、左右

年:年月、十年、今年、来年、半年

3、同音字

目光 双目 出生 生日 生长 生活 八天 八个

木头 木马 升起 上升 升空 巴士 下巴

一个 几个 几天 几年 几本书

一年级 语文学习 方法

一、教师示范,学生摹仿

为使小学生掌握学习方法,依据 儿童 善于摹仿的心理特点,无论是入学初期还是进入中、高年级,都需要教师有意识、准确而清晰地给学生做出示范。把理解某类或某段课文所要用的方法、步骤,把弄懂某人、某事、某物所设计的一系列思考问题,把突出某一难点、某一分析推理的过程,展现在学生面前,让学生从教师的教法中得到启示,领悟教法的精当之处,明确学习的步骤,激发摹仿的心理。

例如,我在执教《美丽的大兴安岭》时,先指导学生根据写景 文章 的特点,边读边圈点出文章中具有春天特征的景物,勾划出文章中有关描写春天特征的词句,然后再让学生读课文,联系上下文进行思考,想想这些词写了什么,评说作者是怎样写春天的美丽的,这样写有什么好处。

通过圈点、勾划、评说,学生体会到大兴安岭的春天是美丽的,生机勃勃的。接下来让学生回顾以上我在教学时所用的方法:1.圈划文中的具有季节特征的景物的语句;2.

联系上下文思考所圈划语句写了什么,其作用是什么;3.透过词句体会作者用笔的巧妙。下面,我便让学生用此法学习欣赏描写夏、秋、冬三个小节,自主理解大兴安岭一年四季都是美丽诱人的,深切感受到语文课文结构相似的段落都可以取这种方法。这样,把教法转化为学法,起到了“教法”举一,“学法”反三的作用。

二、教师明示,学生尝试

学习方法的掌握,初始有赖于教师在教给知识的过程中明确的指点,诸如怎样发言答问,怎样拼读音节,怎样观察插图,怎样说完整的话等等,尤其较难的学习内容更应如此。

传统的小学语文教学模式是认字、词,归纳段落大意、中心思想。这一模式至少暴露出了以下三方面的问题:

1.教学目的重知识轻能力。认生字、生词,理解字义、词义,会做名词解释,会背段落大意和中心思想是学生的中心任务。针对少年儿童的考试能力进行培养,而如想象能力、创造性思维能力却认为可有可无。

2.教学过程以教师为主体。传统教学模式最大特色是“填鸭式”的“满堂灌”。整节课学生被教师牵着鼻子走,“强行灌输被动接受”是教学过程的真实写照。实质上教师整节课的教学目的异化成了“完成教学任务”。讲台成了教师45分钟被动表演的舞台。

3.教学效果凭分数体现。学生学习状况、能力高低、教师教学能力、工作态度等一切以分数高低评价。结果是重重施压造就了众多“高分低能”的学生,与素质 教育 形成完全对立。

三、利用语文课,培养学生的承受能力

心理承受能力是少年儿童逐渐走向成熟的关键。小学时代的儿童,心理承受能力还相当脆弱,大部分学生只会发现他人身上的特点,不愿意接受他人(包括教师、父母亲)对自己的批评。他们时而过分地自信,时而又过分地自卑。心理学家认为,借助语言、文字等媒介,对学生进行信息交流并建立某种人际关系,能鼓励学生不怕困难、不怕挑战,成为心灵强大的人。

这就给语文课教学提出了一个不可忽视的任务:利用语言课有意识的渗透,使学生消除心理障碍,正确认识自我,学好语文可提高语文素质。

四、回顾方法,主动探求

学生掌握学习方法,可由教师“明示”后“尝试”,可由教师“示范”后“摹仿”,也可由学生自己去探寻、创造。即使是教师明示或示范过的,有时学生还会修改某些部分,创造出更适于自身的特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的运用等不尽相同。

因此,我在教学中,总是鼓励学生根据自身的特点,寻求适于自身特点的不同方法。学有规律,但无定法。符合学生个性特点的学习方法,往往是学生在实践中自我探索出来的。有的学生学习效果之所以特别好,除勤奋刻苦外,就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。

学生自己创造和发现的学习方法,往往比教师教给他的学习方法管用得多。教学中,只要留意,就会发现,不少学生确实创造出许多好的学习方法。我常利用各种竞赛后的时机,让某科学习成绩特别出色的学生介绍学习方法。

有些学生在介绍过程中,仅仅能谈出自己的具体做法,却不能归纳概括,我就帮助他们,对其创造的好的学习方法,进行评价,纳入学习方法体系的总体结构。这样用集体活动形式,实行同学间的多项交流,不仅可以促进学生概括各自的学习方法,而且还可以促进学生不断地深入探求学习方法。

一年级语文学习技巧

一年级是学生学习的起步,可谓是一个至关重要的阶段,孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸,有待于我们教师去引导,去发现,才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子,到一学期后,既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生,一年级老师的功劳可谓大。那么如何让每一个孩子学好语文,通过这半年对冀教版小学语文

第一册教材的教学,我感触教深。

一、打实拼音基础

拼音教学作为语文教学的一个重要方面是必不可少的,它同传统教学一样但又区别与传统教学。《大纲》要求学生做到正确拼读音节,并不要求会默写,不等于拼音教学可以放松,因为拼音是学生今后识字的一种重要手段。如果拼音学不好,那么学生今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢?除了要学好声母韵母外,还要培养学生的拼读能力。组织这样的小游戏:让学生准备声母韵母卡片,小组做拼读练习。久而久之,拼读就会成为一种能力,可以说这是学好语文的第一步。 二、识字教学结合语境、抓反复

冀教版小学 语文教材 第一册识字量加大,要求学生会认的字356个,识字量加大,这是语文教学的一大难点。有些字含义不太具体,有些太抽象,学生不易理解,记起来更是难。因此在教学中,把识字教学放在具体语言环境中学习,除了让学生用自己的好方法如抓字形、编儿歌、猜字谜等

方法记字形外我还把字组成词语或 句子 ,让学生反复读,以达到加深印象,记忆字音的目的。另外,根据学生的爱遗忘的特点,我勤复习、抓反复,实践证明,效果很好。

三、用好《写字》书,让学生写好字

写字是语文学习的重要一环。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前,我都先让学生观察、分析字形再书写,我们的教材每课之后都有写一写,并且配有《写字》书,这样每课教学之后,及时完成《写字》书,教师认真批阅、指导,学生良好的写字习惯很容易养成。 四、把课文还给学生

刚刚拿到语文课本一翻,我大吃一惊,怎么全是新课文?细细一看,我发现它全是从儿童的角度来编排的。不用说是学生,就连我还没有上学的女儿都十分喜欢翻看。既然学生这样喜欢,我们何不把它交给学生,让他们自己去学呢?在教学中我是这样做的: 1.让学生自己去读

本册教材课文选编的内容贴近儿童的生活实际,适合儿童的语言特点。因此,我总是让学生自己去说,鼓励学生说出自己的个性。如42页《跳绳歌》有些学生自己就能够边跳边读,以跳绳的节奏读出此儿歌,真可谓恰倒好处。又如93页《小动物怎样叫》一文,我还没说许多学生就能惟妙惟肖地读出各种小动物的叫声。难道这还用我们去教吗?

2.让学生大胆去问

在以往几年的语文教学中,我经常这样抱怨,学生不会提问题,因为不会提问题,所以他也就不想着去解决问题。因此每次有领导听课,效果总是另我不太满意。可是通过一年级近半个学期的教学,我发现学生不仅会提问,而且还很有深度。如我在教学《树和喜鹊》这一课时,在学生充分自渎的基础上,我设置了这样的环节,提出自己不懂的问题。一石激起千层浪,学生纷纷提问:“我不明白邻居是什么意思?”“为什么树很孤单?”“为什么喜鹊很孤单?”?还有一名学生提出了这样的问题:“老师第一只喜鹊是从那里来的?”难道此时我还能说学生不会提问吗?还会说他们没有认真思考吗?在以后的教学中,学生还向我提出了许多各式各样的问题,为学生学习语文打下了良好的基础。 3.让学生大胆去说

“说”是语文的一项重要基本功。一年级的“说”也是为今后的写打基础。我注意在每课的教学中都给学生创创设这样的环节,以培养他们说的能力。如在教学《心里的世界》一课中,让学生说一说看到一棵小草、一朵鲜花,你会想到什么?在《太阳的香气》一课,我安排了这样的活动:你闻到过太阳的香气吗?同学之间相互说一说。在教学《自己去吧》一课时,我安排了这样一个活动:你能编一个这样的 故事 吗在这样的活动中,既深化了学生对课文内容的理解有培养了学生的语言表达能力。

一年级学生年龄较小,教他们学习语文,要注意方方面面,不仅要教会知识,还要培养能力,而且要养成良好的行为习惯。这只是我个人的点滴体会,还有更多的好办法有待于我们进一步探讨。

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