语文教学通讯作文大赛获奖作品_语文教学通讯作文竞赛2019
下面，我将为大家展开关于语文教学通讯作文大赛获奖作品的讨论，希望我的回答能够解决大家的疑问。现在，让我们开始聊一聊语文教学通讯作文大赛获奖作品的问题。
1.作文格式创新
2.怎么看语文报杯获奖作品
3.第十二届语文报杯全国中学生作文大赛获奖名单
4.语文天生浪漫 熊芳芳
作文格式创新
实话实说，我认为你写这样的作文，是一个很有想法的人，但是肯定得不了高分，你知道我们的教育谈了这么多年素质教育，其实一直没有逃出那些框框。除非，你遇到了明师。建议你平时可以这么做，考试时别这样。给你一个文章，看看有什么启发没有。
直唔心灵的对话
（《语文教学通讯》2005年第6期第八届语文报杯全国中学生作文大赛辅导材料）
刘德斌
Ⅰ 导写
一、对话的含义与功能
对话是人类最广泛的思想感情交流方式，指的是两人或三人或多人的交谈、讨论、争辩。在语文活动中，“对话”有两层含义，一方面，读与写的过程就是“对话”，是与他者（他人、社会、以至自然）的对话，义务教育《语文课程标准》指出7-9年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”所以，这次“个性?读书”的主题作文辅导中，“启迪”、“质疑”、“评荐”等章节无一不属于这种广义概念的“对话”范畴。另一方面，就作文本身而言，对话又是一种表现方式，甚至还是重要的文艺形式：日记、书信与读书笔记是人的自我对话、与他人的对话（包括与阅读的书的作者、书中人与物的对话）最基本、也最自由的书面形式；相声、笑话、小幽默、剧本等等，都在很大程度上依靠对话的这种方式来完成作品本身的塑造。本章主要和大家探讨作为表现方式的狭义概念的“对话”的写作方法与技巧。
虽然对话在日常生活中无时无处不在，但对话的学问还挺大：首先，不同的人说不同的话，身分各异的人说话时的语气、用辞、风格和表达方式都不相同；其次，同一个人，对不同的对象，说的话也不相同；再次，即使是同一个人对同一个对象，在不同的情境中会出现不同情绪，会说不同的话。因此，通过人物的对话，可以看出他们的身份、关系、情绪、情境等。
我们先来看莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》中的一段对话：
罗森格兰兹：殿下，你把那尸体怎么样啦？
哈姆雷特：它本来就是泥土，我仍旧让它回到泥土里去。
罗森格兰兹：告诉我们它在什么地方，让我们把它搬到教堂里去。
哈姆雷特：不要相信。
罗森格兰兹：不要相信什么？
哈姆雷特：不要相信我会说出我的秘密，倒替你们保守秘密。而且，一块海绵也敢问起我来！一个堂堂王子应该用什么话去回答它呢？
罗森格兰兹：您把我当做一块海绵吗，殿下？
哈姆雷特： 嗯，先生，一块吸收君王的恩宠、利禄和官爵的海绵。可是这样的官员要到最后才会显出他们对于君王的最大用处来；像猴子吃硬壳一般，他们的君王先把他们含在嘴里舐弄了好久，然后再一口咽了下去。当他需要被你们所吸收去的东西的时候，他只要把你们一挤，于是，海绵，你又是一块干巴巴的东西了。
罗森格兰兹：我不懂您的话，殿下。
哈姆雷特： 那很好，下流的话正好让它埋葬在一个傻瓜的耳朵里。
在这段对话中，很容易看出，哈姆雷特与罗森格兰兹的立场是对立的。王子哈姆雷特说的话貌似疯狂：“它本来就是泥土，我仍旧让它回到泥土里去。”“一块海绵也敢问起我来！”“下流的话正好让它埋葬在一个傻瓜的耳朵里。”可是，这些话里却蕴含着机智与逻辑。例如，关于海绵的巧妙比喻只有正常理智的人才会想得出，这里又足以体现他是假装疯狂。
关于对话的功能，首先，“言为心声”，语言是人物内心世界的直接流露，人物的思想感情，往往是通过符合他们性格特征的语言表现出来的。譬如，写王熙风的出场，即是未写人貌 先写人声。王熙风说的一句“我来迟了，没得迎接远客！”真是先声夺人，表面看是客气话 ，骨子里却充满傲气。
其次，对话可以进一步刻画人物性格，一针见血地展现人物的面貌与内心。哈姆雷特讲述关于海绵的比喻是要告诉罗森格兰兹不要做昏君的走狗，不要被昏君所利用。而罗森格兰兹问“不要相信什么？”只是试图从哈姆雷特的口中捕捉他感兴趣的信息；尔后对于用海绵来比喻他本人时又说“我不懂您的话，殿下。”这又说明他不并相信哈姆雷特是真的疯狂，而且，他也并不准备听从哈姆雷特的忠告。
此外，对话还能够推动情节的发展。叙述时，写一个人物是以作者的立足点写的，成为“人物— 作者—读者”的三者关系；而用对话来写，让人物直接说话给读者听，成为“人物—读者”的两者关系。所以，介绍人物时，对话比形容更容易让读者接受，也更具体，写得好的会话，一行的效果可以胜过十行的叙述，帮助故事张驰有度，层层推进，有悬念，有趣，又有力量。下面这段对话选自《起死》（即让彼时彼地的古人复活，与此时此地的现代人对话），是鲁迅从《庄子》、《至乐》篇的寓言故事里演绎出来的，文中汉子与庄子的对话推动了情节的发展：庄子只得请巡警帮他解围：
五百年前的骷髅被庄子施法术复了生，不过是赤条条的，于是一把抓住旁边的庄子说： “你把我弄的精赤条条的，活转来又有什么用？叫我怎么去探亲？”
庄子说，这跟我没关系呀！不是我弄你的。
“我不信你的胡说。这里只有你，我当然问你要！我扭你见保甲去！”
这时，庄子就开始和他讲起自己的哲学来：“慢慢的，慢慢的，我的衣服旧了，很脆，拉不得。你且听我几句话：你先不要专想衣服罢，衣服是可有可无的，也许是有衣服对，也许是没有衣服对。鸟有羽，兽又毛，然而黄瓜茄子赤条条。此所谓彼也一是非，此也一是非。你固然不能说没有衣服对，然而你又怎么能说有衣服对呢？”
汉子大怒：“放你妈的屁，不还我的东西，我先揍死你！”
汉子说，既然你说衣服可有可无，那你把衣服剥下来给我穿吧。
庄子说，不行，不行，我要见楚王，怎能不穿衣服去呢？
汉子死死揪住庄子不放，庄子没办法，只好吹警笛，请巡警帮他解围。
二、“个性?读书”活动中对话的准备
1、 研究性阅读
电视连续剧《寻秦记》，让一个现代人穿越时空到秦朝生活，现代的经验与知识结构使他置身于一个很奇妙的环境之中。为了写好这部剧本，作者就需要读大量有关秦朝历史的书，需要把握当时复杂的自然、社会环境、人际关系、人物个性及各种具体情境。同学们在日常作文中，自然不需要花写作《寻秦记》那么多的功夫，但对话仍然要立足于对原著的研究性阅读。
研究性阅读的内容不仅要包括原著本身；还要包括周边的一些东西，如作者传记，相关评论等。研究性阅读的过程不仅要全面了解作品的基本内容，作者的生平、经历、思想等；还要对作品的内涵，如作品中人物的内心，作品的写作背景、作者的追求与思索所折射出来的精神等进行深入开掘，产生自己独特的感受、体验和理解。例如，鲁迅要写《起死》，先要通过阅读了解庄子其人及是时社会背景。又如我们要与鲁迅先生笔下被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象——“孔乙己”展开对话，你不仅要了解《孔乙己》这篇小说的故事情节，读懂透过作品字面所传达出来的信息；更要从内心去理解、同情、分析他可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，理解作者塑造这个人物形象是要揭露封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，以及中国封建传统文化氛围“吃人”本质；你还可以找一找《鲁迅传》、《鲁迅小说新论》、《中国文化的守夜人——鲁迅》之类的书籍，从更加广阔的视野上来审视作品，深入了解别人对鲁迅、对鲁迅的作品、对“孔乙己”的形象等的各种评价与看法。
2、 换位想象与体验
在“个性读书”写作过程中，读书是写作的基础，写作是让阅读所获得的情感体验，在作文中得以升华、延续。对话通常至少有两个人，而且是交织在一起，相互间形成了一定关系。研究性学习让我们把握了原著的真实精神，但这还不够，还要展开想像，进行创造性思维，把自己放到作者所处的时代、文中人、物所处的时空、具体情境中去进行体验，身临其境地面对对话对象，展示读者与对话对象所处的两个不同时空座标点的特殊性，把握双方在诸多方面的包容或冲突，由此展开对话内容，生成情节。如《起死》中，一个是现实主义的乡下人——汉子，一个是相对主义的哲学家——庄子，两者之间的个性冲突反映在对话间，最后最后的结果自然只能是戏剧性地写庄子只得请巡警帮他解围。
再看《兵败南朝》节选中的对话：
这是一个独门小院，矮矮的篱笆墙围着几间破陋的草屋。篱笆门上，挂一个小木牌，上面写着“祖宅”。院子里正蹲着一位身着粗布衣服的老伯，头戴一块方巾。夜风吹过，他的衣袖飘了几飘，透着几分仙风道骨的气质。地上，正摆着无数根小竹棍。“祖爷爷，他是祖爷爷……”大家犹豫了一下，不知该怎样称呼才更合适。我们害怕这样贸然出现会吓着他，岂料他忽然跳起来，激动得胡子都在发颤：“呜呼！吾历时十余年，今日终得正果也。圆周盈数乃三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽，较前人之所得甚精之，吾乐哉！”
我们被他吓了一跳。再仔细看祖爷爷的周围，更是大吃一惊，地上除了堆成山一样的小竹棍之外，映入眼帘的是数不清的大大小小的圆。每个圆中都有一个正多边形，而且边数越来越多，圆也越来越大，远远超出我们的想象。
“祖爷爷，您是在算圆周率吗？这太烦了！我们已经知道圆周率是3.1415926！”快嘴的我，赶紧抢着说。岂料，祖爷爷大惊失色，转过身来，眼睛紧紧盯着我，还带着一丝恐惧。我们赶紧拿出笔记本电脑，迅速输入一个程序，告诉他：“还有更精确的呢，是3．1415926535897932384……”我看着电脑一口气念下去。“这……这……这是什么？”没等我念完，祖爷爷已是话也说不清楚。“这是电子计算机。”“什么鸡？”祖爷爷盯着电脑不知所措。“它不是下蛋的鸡，它是20世纪的发明，能进行快速精密的计算，还具有多媒体功能。”祖爷爷愈发颤得厉害。“它能计算、能发声、能通讯、还能出影像……”说完我就按了按键，屏幕上立即出现了几个穿“三点式”的女孩子伴着歌曲在跳舞。“这……这……非人也，妖怪也！”祖爷爷像受了沉重的一击，胡子抖了几抖，眼睛一翻，竟晕倒在一片竹棍之中了。 （北京 何锋）
要写好这一段文字，小作者不仅要了解祖冲之的身份和研究成就，还要了解祖冲所有时代的东汉时的语言（如是圆周盈数而非圆周率），数学研究的方法（如摆小竹棍）等等，这些都是在研究性阅读过程中完成的。然后，小作者作为一个现代中学生来到南朝（换位），展开了关于祖宅情形的一系列想象，并在想象中完成了情节的体验生成：首先出来的问题是不知道该怎么称呼；其次是高科技的笔记本电脑与摆竹棍的落后的数学研究方法出现冲突，导致祖冲之说出“什么鸡”，“这……这……非人也，妖怪也！”等仿佛幼稚却符合南朝科技认知水平的话来；最后，对话的直接结果又推动了情节发展——祖冲之“竟晕倒在一片竹棍之中了。”
三、写作：沟通与表达
1、对话写作的基本要求：
郭沫若说，记人时应该“尽量地使用他们自己的语言”。老舍说：“老看着你的人物，记住他们的性格，好使他们有他们自己的话。学生说学生的话，先生说先生的话，什么样的学生与先生又说什么样的话。”我们应当知道，大部分人说话是难以模拟的，因为对话写作是一种模拟沟通，要使之具有现场感，就必须做到：
①、弄清对话对象：可是文章作者，亦可是文中人物或文中事物，可以就作品内容与他人对话，还可以是让原著中的不同人物在原著之外的场景意外相遇。要把握对话双方的身份、个性与关系。一般来说，对话对象的身份是综合的，如孔乙己，是读书人；是乡下；是封建社会人……，都决定了说话的语气、用辞、风格与表达方式。
②、把握对话内容：既可以是对对话对象的理解、同情、欣赏、崇拜……，也可以是对对话对象进行质疑与辩驳……。首先，探讨话题必须切合双方关系，而又易于把握，对中学生来说，与诗人探讨文学，与画家谈美术，与悲剧者话人生……，这样最为妥贴；其次，对话中不可有过多议论，应直接进入对话，直接切入主题，直接进入细节。
例如，与既懂诗文、又会书画、甚至还是做“东坡肉”高手的宋朝大才子苏东坡对话，可以聊诗文，可以聊书画，还可以聊饮食，但应抓一点即可，切忌全面撒网，贪多求全，免得不尝失。
③、找准对话时机：尤其是把握对话的情境来提问、谈感受、表达看法。不必刻意交代人物相遇的可能性，但应该有恰当的氛围感染，重在与之心灵对话，对话的写作要能够推动故事的发展。如《兵败南朝》中，对祖冲之生活环境的渲染很到位，符合数学家的形象；与祖冲之之间的对话符合各自的身份：一个千年之后的中学生，一个古时候的数学家。
2、文体选择与语言表达
前面谈到，对话是一种重要的表现方式，甚至是一种重要的文艺形式。在“个性读书”写作过程中，要灵活而自由地选择文体，不应拘泥于原作。一种形式是全文采用对话或在文中穿插对话，包括：访问记或答问录（如《鲁迅访问记》）；小剧本（如《起死》）；童话形式（主要是与文中事、物对话）等。另一种是心灵独白（包括一个人对其他人的讲话，或者未与他人进行对话和交接而自语，或者只是一个 人讲话，他人虽听却不说话）。如致××的信、建议书、日记，实质是对话过程中一方失语或无语。从某种意义上来说，这种形式更强调“心灵的共鸣”，更利于“心灵的对话”。
此外，作文的语言表达，不同于生活中时而粗浅寒喧、时而深刻明义、或者有时会言不及义，应选择准确而有效的对话，不要让文章里人说一大堆废话。对话不是交代不重要的琐事。
Ⅱ 示例
拯救凡?高（节选）
河北张家口一中 马稚刚
在巨大的轰鸣声中我穿越了那个漆黑扭曲的空间，走进1890年的一个上午。
……历史告诉我，凡?高就住在这里。至少，在这个时间，他应该在这里——因为这是他将要自杀的上午。
……
推开第二层上阁楼的门，我看见凡?高的画室兼卧室，与走廊里的阴晦截然不同，屋子里装满了阳光，明媚和煦，地板上扔着躺倒的靴子，卷成一团的袜子，折断了的画笔，撕成大大小小碎片的画布……床边有打翻的调色板，各种色彩干结成一块五彩斑斓的毒疮，触目惊心。
我俯下身子注视地上的一块布片，虽然只是一个局部，但色彩浓烈几乎让人窒息，即使是在方寸之间，凡?高的才华也足以闪亮，这时来自床下的目光穿透了我。
“你是谁？你来干什么？”在黑漆漆的床底下，只能看见他蜷缩着的轮廓，目光凉凉像一个苏醒的恶梦。
我坐倒在地上，心脏紧缩，我所崇拜的艺术的魔鬼已经近在咫尺：“对不起，先……先生，凡?高先生，我从1999年来，来……来找你……”
“找我？”他扭动了一下身子，声音像金属，坚硬刺耳，“1999？很有趣！”
“您能从床下出来吗？我……我看不清楚，先生。”
“什么？出来？”他的眼睛燃烧起来，猛烈的愤怒喷涌，如来自地狱的熔岩，“你们都想叫我出去！你们都想杀了我！每一个人都是这样！太阳，太阳会把我烧死！我说过多少遍！你们都想杀死我！去你的1999罢，谎言！凶手！”他不可抑制地暴怒着用额头嗵嗵地撞击床板，四肢急剧地抽搐，仿佛溺水者想抓住什么，那种目光——只有撒旦才会有的目光切开了我的皮肤。
他真的是个魔鬼！世界上最伟大的疯子，那个在我无数个沉没的夜晚里哭泣，歌唱，咆哮的疯子！
我向着他跪下了：“出来罢，凡?高先生，阳光不会杀死你的，它滋养万物无私地赋世界以生机，它会像爱每一颗麦子，每一根野草一样爱你，而不是消灭你，它生来就是要创造的，如同你一样。你还记得吗？金色麦田的海洋，黄金一样的世界——此刻，它们就在窗外！”
“金色的麦田？金子的海洋？”他稍稍安静下来，声音变得遥远，“金色的世界，呵呵呵呵——可那是假的，朋友，假的！没有真正的黄金世界！没有金色的麦田，那都是假的！真正的天堂是不会诞生的！而我们的世界正在死亡，麦田，野草，向日葵，你们和我们，都在死亡……天堂就在死亡里，在死亡里……”他仿佛在床下轻蔑地嘲笑着。
“不，不对！真正的天堂不在死亡里，它决不属于黑暗！”我大声地吼叫，忘记自己正面对着世界上最伟大的疯子，“它在音乐里，在色彩里，在你的艺术里！你的艺术，流淌着黄金一样浓烈的色彩和同样浓烈的生命感的画卷！《星月》、《向日葵》……那是真正的天堂，你不能拒绝它！”
“我的艺术？哈哈哈哈——”
“凡?高先生，你要相信你的艺术！”
“艺术！缪斯的血……阿波罗的血……阿弗洛狄忒的血……血！让你看看我的艺术！”
一个东西从床下扔出来，灰色的一小团，表面干皱萎缩如一枚风干的果核，我费力地把它打开，一个残损的“3”型——耳朵，他的耳朵！那只为了一个妓女割下来的耳朵！
我没法站起来了，面对一个疯子远比我所想像的难得多，何况他是一个伟大的疯子。
“我知道世界伤害过你，甚至可以说它一直在伤害你，”我的脑核里还在震响着那个声音：凡?高不能死！——“愤怒可能会给人灵感，死亡给的更多，但它们绝不是艺术本身！我们的世界充满了生命，每一天它们都在诞生，在构筑我们世界新的色彩，生命，永恒的生命才是真正的艺术！凡?高先生，在你的画卷里就有这种生命，你一定要生存下来！未来的世界，你将获得伟大的成功，你的作品将和太阳一起不朽！相信我，你能为人类创造更多的艺术的奇迹！”
“不，没有人能预言未来，除了上帝！”
“可我能！我从未来而来，我看见你的作品被供奉在艺术的圣坛上，无数的艺术家拜倒在你的作品面前……”
对于天才和伟大的疯子而言，开启未来的预言就像一个咒语。
凡?高坐在了画布面前，抓着他的画笔，在颤抖，我终于可以凝视这张举世闻名的脸：颧骨高耸，眼窝深陷，一只耳朵奇怪地突出在头颅上，在阳光里他苍白瘦弱，不知所措。我忽然深深地失望了，这不是那个画像里的凡?高，那个笼罩着艺术的力量，冷酷嘲笑这个世界的魔鬼！一个可怕的念头咬住了我：当凡?高不再是魔鬼，他的艺术还具有那种力量吗？
我无声地离去了……
点评：
一个是古时候的艺术家、疯子、魔鬼，躲在床下，害怕阳光，害怕被伤害和杀死；一个是未来新时代中学生，敬畏艺术，尊重生命。两者之间出现沟通的障碍是正常的，作者对两者身份和知识结构的冲突把握得很好，正是这种冲突，促进了对话情节的生成。文末“当凡高不再是魔鬼，他的艺术还具有那种力量吗？”发生深省。
恋恋风尘恋恋情
湖北枝江一中 岳雯
月华如水。
一柄素烛晕出一片昏黄的小天地，映照着书桌上的《倾城之恋》，白流苏的命运便在这个略带感伤的意境中沉浮。这是张爱玲的，那个活在我最喜欢地方的最优雅的女作家。我轻轻地叹了口气，走至窗边，艳俗的霓虹灯挤挤攘攘地亮着。恍惚间，时间的流水从身边滑过……
30年代，上海。
依然是灿烂绚丽的霓虹灯，却给人一种很温暖很心安的感觉。瑟缩在白羊毛围巾里，我攥紧手里的《倾城之恋》，心里很踏实。呼吸着带有咸味的空气，远处的外滩楼群灯火透明，我开始寻觅那个叫张爱玲的女人。
张爱玲的家，是在一个热闹非凡的十字路口的一栋公寓里。以书叩门，门缝边露出一张疲倦略有点浮肿的脸，清汤挂面式的中长发，很清爽。初次见面，一种奇异的感觉涌上心头，是了，这就是张爱玲，那个无数次在她小说里在她散文里熟悉的爱玲。“噢，你也在这里吗？”我轻轻地问一声。聪慧如斯立刻忆起这是她一篇散文《爱》中最精彩对白。微微一笑，她开门让我进去。
那是一个华丽而不羁的小客厅，充满了张爱玲个人审美风格和情趣。当年胡兰成就被这样一种气概而慑住，称为“兵气”。也是在这里，张爱玲爱上了胡兰成。然而后来呢？大难来的时候，为了自己的命，胡兰成不要张爱玲了。
张爱玲趿着拖鞋，关上窗，也关上了窗外夜夜笙箫。给我端来一杯茶后，她很随意地在我身边坐下。无言，我甚至不敢提及胡兰成，怕抹去这绝世才女的满脸冰霜，随之而来的是无可收拾的落寞。
看到我怀里的书，张爱玲居然微微笑了笑，“你喜欢白流苏吗？”“是的，我喜欢白流苏就如同我喜欢你。我欣赏流苏和范柳原的那段爱情因为一座城市的陷落而得以成全。我也喜欢听你带着宿命味道地说，‘在这个不可理喻的世界里，谁知道什么是因，什么是果？谁知道呢，也许就因为要成全她，一个大都市陷落了。成千上万的人死去，成千上万的人痛苦着，跟着是惊天动地的大改革……’”我竟然一口背出了这几个在我脑海里徘徊不去的句子。张爱玲有些吃惊，“可从腐旧家庭中走出的流苏并没有经香港之战的洗礼而感化成革命女性，柳原也没成为圣人？”“他们是庸俗的，但又是健康的，乱世中更显可贵。因为——人生本如此啊！”我急急地而又坚定地说。张爱玲仰起头，望着头上灰暗的天花板，不让我看她的眼睛，可我分明发现她眼睛里弥漫了一层雾气。再出色的女子，也是渴望一份真的爱情的吧！我忽然觉得有些悲哀。
……“告诉我，为什么你的文字里总充满着人生的一种无可奈何和一种无法言喻的苍凉，像一弯忧婉的蓝月，寒意直渗骨髓？”
她苦笑，站起身来，推开窗。有穿着旗袍的女人从小车里下来，披着披肩，妖娆地走进灯火辉煌的大酒楼。她深深地吸了口气，反问我：“你喜欢上海吗？”“喜欢，这是一个容易发生传奇的年代和地方！”“是的，上海在灯红酒绿、纸醉金迷里招摇，可这是个一切有点儿不对劲的时代。动乱在不远处等着她，人如影子般迅速沉沦下去。看看，这就是上海，夜夜笙箫夜夜歌舞的上海！”
“那你呢？”我小心翼翼地问，看着她的脸在金碧辉煌的背景下竟有种别样的美丽。
“我？”她率性地甩甩头，“我是不甘死灭的，所以我只有拼命去抓住一点真实与安稳。人生有飞扬，我飞扬不起来；人生有热闹，我亦热闹不起来。我可以逃离一切，但我逃不出这生命的苍凉。苍凉是飞扬与热闹之中的安稳与真实。”张爱玲喃喃地说，不像是在对我，倒像是在说给自己听了。“我不写战争，也不写革命，我只是写爱情，只是描写人类在这个时代之中生活下来的记忆。”
我走过去，搂住她单薄的颤抖的双肩，我发现比以往更能理解白流苏以及张爱玲笔下的一切人物，那本是一个更孤独更真实的她啊！稿纸上有一行娟秀的字，“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子。”写出这样一句话，该是有多大的悲哀啊！生命有它华丽的外表，但生命的内层，一点也不美丽。我低下头去……
恍惚间，满眼眩目灯光让人睁不开眼。我站在自家阳台上，《倾城之恋》就安静地躺在光下，只有那和六十年前相似的月亮，冷冷地照着人世间一切悲欢离合。面向着它，我闭上眼睛。爱玲，明知道世间的路都已铺好，我还是忍不住祈祷上天。如果可能，选择另一种更温暖更容易的方式继续你的人生。求上天多赐些安稳与幸福与你。毕竟，像你这样冰雪聪明又至情至性的女子是不该受到命运苛责的！
爱玲，祝福你！
点评：
研究性阅读是对话写作的前提，换位想象与体验是对话写作的关键。在“最喜欢的地方”——“夜夜笙箫夜夜歌舞的” ，“在灯红酒绿、纸醉金迷里招摇的”上海；面对那位“最优雅的女作家”张爱玲，在她的家中与她面对面，谈她笔下的人物，谈她的生活喜好，写得悠闲自在，如行云流水，这种游刃有余的功夫建立在对《倾城之恋》的深入阅读及独特感受、体验和理解的基础之上。
《论语》新篇
甘肃金昌第一中学 马利
“子贡，你怎么不说话？”
“夫子，我……其实……不是，其实……我是做了一个梦，想请夫子……” “呵，不就是帮你解个梦么？这手艺虽然比不上周公，不过……你先说说你那个梦吧！”
“是这样。这是一个很长很沉的梦，我梦见我到了另一个世界，大约是几千年后吧，斯世之人，吃有珍馐佳肴，住有高楼大厦，穿有锦衣华服，行有汽车飞机……”
“你说什么车，什么机？”
“噢，是一种不用马拉而自行的车，像个乌龟壳，快于马车数倍。那个飞机是一种铁鸟，大如鲲鹏，腹中尤能纳人，翱翔九天，日行万里。对了，我在这个世界里是一个孩子。”
“哦，说下去。”
“夫子以为这种生活怎么样？”
“奢则不逊，俭则固，与其不逊也宁固。不过，如果是天下人人如此，安居乐业，未尝不是一件美事。”
“夫子以为我在梦中，日子过得如何？”
“幼有所养，人之幸事。”
“夫子您是只知其一不知其二啊。当是世也，是不论贫富，不讲贵贱，年满六岁，统统上学。学前班一年，小学六年，中学六年，如果混得好，还要上大学四年。”
怎么看语文报杯获奖作品
语文报杯全国一等奖每年设有160个，国家特等奖设有80个。语文报杯的奖项设置如下：
（1）学生作文奖。其中分设国家级和省级两个级别的奖项。
（2）教师指导奖。
（3）作文教学（研究）先进单位。
由共青团中央学校部、中国语文报刊协会、《语文报》编辑部、《语文教学通讯》编辑部等单位联合举办的“语文报杯”全国中学生作文大赛系全国中学生竞赛活动中的权威品牌。该项赛事一年一届，参赛学生已逾千万，产生了广泛而深远的社会影响，并得到了国内众多高水平大学的高度关注。许多高校表示，在自主招生报名审核时会优先考虑在该项赛事中获奖的高中毕业生。
语文报杯的参赛对象涵盖全国各省、自治区、直辖市（包括港、澳、台地区）所属全日制普通高级中学学生，职业高中学生，中等师范学校学生，中等职业技术学校学生。
参考资料：
第十二届语文报杯全国中学生作文大赛获奖名单
1、登录第二届“语文报杯”全国语文微课大赛参赛页面。
2、点击获奖查询。
3、输入个人信息，即可查询获奖情况。《语文报》杯作文大赛时全国最高规格作文赛事之一，它由共青团中央学校部、中国语文报刊协会、中文核心期刊《语文教学通讯》共同举办，旨在培养学生的语文表达能力，提高学生的写作能力。
语文天生浪漫 熊芳芳
第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛
获奖名单
经过紧张有序的初评、复评、终评，备受广大中学师生瞩目的第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛的评审工作已经结束了。本次大赛初中组共评出省级三等奖3000名，省级二等奖2000名，省级一等奖1000名，省级特等奖500名；国家级二等奖300名，国家级一等奖160名，国家级特等奖80名。
国家级特等奖（80名）
★ 初一年级组
王 舒（浙） 杭妙佳（浙） 蒋晨晨（浙）
孙 桢（浙） 鲁希希（辽） 杨嘉钰（辽）
潘 妍（粤） 黄琨岚（粤） 张 玥（苏）
杨浚萁（苏） 闫欣娜（蒙） 张 欣（蒙）
张 印（湘） 戴 汭（湘） 韩宜洲（晋）
宋昕蔓（晋） 于涵煦（冀） 刘芮安（冀）
杨 妍（桂） 李文禹（川） 蒙璐璐（琼）
杨小龙（贵） 徐博涵（新） 刘 峰（鲁）
蒋文灿（渝） 朱逸凡（沪）
★ 初二年级组
徐 琳（浙） 陈一姣（浙） 梁欐九（浙）
吴俞阳（浙） 葛路遥（浙） 许以阜（浙）
徐 涵（苏） 陈梓怡（苏） 张子健（苏）
韩颜灿（苏） 冯族瑛（辽） 傅冰仪（辽）
陈博文（辽） 万 亿（辽） 刘然琪（蒙）
高 展（蒙） 周 蕊（蒙） 毛泽琪（晋）
宣 蕾（晋） 贾 晁（晋） 陈恩怡（粤）
唐漫宜（粤） 邹 然（贵） 戴文懿（皖）
曹越琦（鄂） 曹宇飞（京） 郭昱含（冀）
★ 初三年级组
麦成林（粤） 李思颖（粤） 石榴菲（粤）
刘偲瑶（辽） 祝兴晟（辽） 于元齐（辽）
段佳琪（冀） 戴书晴（鲁） 孙博月（鲁）
霍雪莹（新） 邵锦龙（浙） 朱家毓（浙）
周丹旎（浙） 耿驰洲（浙） 夏天真（浙）
沈昊天（浙） 唐银炳（浙） 陈 锦（苏）
刘兆文（黑） 刘 澎（晋） 任 冉（晋）
武 蓓（晋） 张 玥（豫） 王永馨（蒙）
薛达飞（蒙） 林玲玲（闽） 席宗雄（甘）
国家级一等奖（160名）
★ 初一年级组
曾 臻（浙） 徐若菡（浙） 李 洁（浙）
王可成（浙） 高春怡（浙） 陆婷雅（浙）
姚佳斌（浙） 林思辰（浙） 孙小淇（辽）
冯渼森（辽） 丁倚丹（辽） 张霁雯（辽）
张靖晨（辽） 李若竹（粤） 卢楚柔（粤）
谭桂莹（粤） 蔡燕飞（粤） 喻舒慧（粤）
李逸潇（晋） 牛雨心（晋） 张容侨（晋）
赵北宁（晋） 郭宇龙（晋） 李世博（晋）
王金玄（晋） 魏 巍（蒙） 郭雅清（蒙）
闫婷婷（蒙） 王安然（蒙） 李奂莉（蒙）
邓茜之（湘） 陈姝蕾（湘） 孙运娟（湘）
谢霓儿（湘） 彭 瑶（湘） 薛雅君（苏）
张子健（苏） 俞蒙月（苏） 李雅竹（苏）
王 姝（苏） 郑睿妍（豫） 牛照琦（豫）
曾 卓（川） 谢嘉祺（川） 玉洁方（桂）
赵芊宇（冀） 曹爱家（冀） 陈伊宁（冀）
石芙思（渝） 马梦迪（黑） 翁小茜（琼）
石谭英（贵） 皮丽扎提（新）
★ 初二年级组
李昕怡（浙） 杨晓航（浙） 戴雯燕（浙）
叶子乐（浙） 范笑怡（浙） 潘丽红（浙）
沈莉芳（浙） 沈吉晗（浙） 张一男（浙）
陆思雨（浙） 熊 圣（浙） 陈晨照（浙）
夏 叶（浙） 吕 恒（晋） 杨卓然（晋）
刘耀嵘（晋） 张 帆（晋） 王 昱（晋）
胡耀华（晋） 韩 琮（晋） 冯心鹤（晋）
高思畅（晋） 王英浩（晋） 李锴伦（晋）
龚 诚（苏） 姚 禹（苏） 至 忱（苏）
王毓寒（苏） 雍 慧（苏） 张艺如（苏）
阮富恒（粤） 林梦甜（粤） 朱宝华（粤）
李舒淋（粤） 欧淑敏（粤） 王安菊（贵）
简 沁（贵） 梁钰莹（蒙） 王一凤（蒙）
武 靖（蒙） 郭小羽（新） 曹一宁（新）
高 雅（新） 赵 萌（辽） 周 瑶（辽）
葛嘉豪（陕） 李金鑫（陕） 王佳丽（鲁）
纪彩霞（鲁） 陈滋洋（皖） 刘 淙（京）
赵 佳（黑） 王楚玥（湘）
★ 初三年级组
郭文波（蒙） 刘 洋（蒙） 尹佳康（蒙）
吕 丹（蒙） 张 璐（蒙） 刘立伟（蒙）
王若楠（蒙） 贾 茹（蒙） 张 宇（蒙）
沈 彦（浙） 冯思怡（浙） 陆诗佳（浙）
周伊蕾（浙） 俞艳琪（浙） 戈心怡（浙）
涂佳社（浙） 范舒怡（浙） 宋璐洁（浙）
吴思远（浙） 梅利杰（浙） 袁舒翎（浙）
麻凌云（浙） 吕粟粟（浙） 黄子健（粤）
何 琳（粤） 吴嘉骏（粤） 东 冉（冀）
刘梅芳（冀） 康先先（冀） 魏佳琦（冀）
田益明（冀） 吴子键（新） 赵冀芸（新）
刘雪莹（新） 李 嘉（晋） 王 俊（晋）
任忆萧（晋） 徐 迈（辽） 梁秀睿（辽）
吴宛萤（辽） 张 钰（辽） 王思程（辽）
张 鸿（辽） 谭月红（辽） 沈彦合（辽）
温明洁（辽） 邹成文（鲁） 王安月（鲁）
赵 波（贵） 余 彪（贵） 王风范（苏）
陈雅琳（闽） 曾霜旖（闽） 蔡芳荣（闽）
国家级二等奖（300名）
★ 初一年级组
黄延铭（辽） 钟浩淼（辽） 邢书禹（辽）
杨 文（辽） 李 阳（辽） 邓 曼（辽）
里 通（辽） 刘师赫（辽） 郭 蕊（辽）
蒋群莹（辽） 石明宇（辽） 王艳彬（辽）
隋奇冶（辽） 陈 童（辽） 高若寒（辽）
吴安琪（浙） 陈炜洲（浙） 张 晟（浙）
汪雅婷（浙） 孙斐仰（浙） 费 祎（浙）
郑 奇（浙） 姚丽洁（浙） 庄敬文（浙）
黄延铭（辽） 钟浩淼（辽） 邢书禹（辽）
杨 文（辽） 李 阳（辽） 邓 曼（辽）
里 通（辽） 刘师赫（辽） 郭 蕊（辽）
蒋群莹（辽） 石明宇（辽） 王艳彬（辽）
隋奇冶（辽） 陈 童（辽） 高若寒（辽）
吴安琪（浙） 陈炜洲（浙） 张 晟（浙）
汪雅婷（浙） 孙斐仰（浙） 费 祎（浙）
郑 奇（浙） 姚丽洁（浙） 庄敬文（浙）
鲍涯莲（浙） 沈孙乐（浙） 葛思佳（浙）
吴梦琪（浙） 赵玉婷（浙） 黄舒月（浙）
陆祎豪（浙） 孙舒芸（浙） 曾建伟（粤）
蔡于蓝（粤） 郭 孜（粤） 梅玉珊（粤）
周遇安（粤） 李晓敏（粤） 吴燕佳（粤）
隋祎萱（粤） 李嘉欣（粤） 廖海雁（粤）
邓嘉莹（粤） 谢丽笑（粤） 潘金霞（粤）
时玉成（蒙） 王 欢（蒙） 肖文心（蒙）
贾凤仙（蒙） 杨珂欣（蒙） 刘娅婷（蒙）
银 泽（蒙） 朱欣欣（蒙） 姜文雅（蒙）
夏艳青（蒙） 高 伟（蒙） 王晓芳（蒙）
马 云（蒙） 段汯妮（晋） 王 政（晋）
孟子琪（晋） 赵逸超（晋） 张雅杰（晋）
邓姝月（晋） 谷 曼（晋） 田 鑫（晋）
李博雅（晋） 李文隽（晋） 李昊隆（晋）
康 磊（晋） 马榕潞（湘） 黄嘉漪（湘）
李玥仪（湘） 周诗琦（湘） 林奕璇（湘）
郭怡歆（湘） 陆昱瑾（苏） 朱文娟（苏）
王怡安（苏） 何梓清（苏） 贾志遂（苏）
王 冉（苏） 王新宇（苏） 李 萌（苏）
王泽迪（贵） 曾 琳（贵） 邹铃铃（贵）
罗丽琴（贵） 侯宇翔（川） 钱姝颖（川）
廖英杰（川） 菲鲁热（新） 毛 晨（新）
卢卓成（冀） 范凌皓（冀） 梁聪敏（冀）
董长莉（津） 陆嘉婵（桂） 李泽远（皖）
姜雨欣（鲁）
★ 初二年级组
周宇婷（浙） 张陈扬（浙） 徐 珂（浙）
马银淇（浙） 庄晴圆（浙） 朱心怡（浙）
周天威（浙） 陈燚云（浙） 劳颖俐（浙）
范佳银（浙） 胡 爽（浙） 王 淳（浙）
郑加琦（浙） 唐羽恬（浙） 张雅楠（浙）
黄佳宇（浙） 归 来（浙） 钱思嘉（浙）
胡玲芳（浙） 廖梅霞（浙） 宋瑜伋（浙）
杜欣晏（浙） 徐云雯（浙） 钱佳晶（浙）
陈欣宜（浙） 陆剑飞（浙） 邵怡然（浙）
徐豪立（浙） 张丹晨（浙） 孙潜昶（浙）
任 杰（晋） 赵永博（晋） 刘 尧（晋）
刘苇宜（晋） 张悦超（晋） 郝东升（晋）
任绍瑞（晋） 张翼扬（晋） 马文倩（晋）
王晓鸥（晋） 马正昕（晋） 武丹丹（晋）
张维崇（晋） 王 宁（晋） 潘 越（晋）
琚 珺（晋） 武嘉婧（晋） 王凯民（晋）
许亦非（晋） 李嘉昕（晋） 张 静（晋）
陈子聪（晋） 李天丰（辽） 史庆祥（辽）
杜建薇（辽） 周俊颖（辽） 吴少雄（辽）
王丽丽（辽） 李玉文（辽） 梁雨晨（辽）
唐诗文（辽） 于子茵（辽） 张晓雯（辽）
谢裕熙（粤） 苏王极（粤） 刘德乾（粤）
李智镕（粤） 陈思超（粤） 麦绰蔚（粤）
张韫铮（粤） 唐于云（粤） 李闪儿（粤）
朱宝华（粤） 王玺宁（苏） 谢晨阳（苏）
王 珏（苏） 方冯葭（苏） 邵浚哲（苏）
王冬鹭（苏） 李方坷（苏） 陈可人（苏）
何鑫玉（苏） 徐翊轩（苏） 张文琦（蒙）
杨 双（蒙） 王健聪（蒙） 张若溦（蒙）
董令语（蒙） 顾文琦（冀） 郭丽莎（冀）
郭梓烁（冀） 华 巍（冀） 周 静（贵）
周 航（贵） 杨 琴（贵） 胡文琪（湘）
陈 实（湘） 杨若涵（鲁） 刘玉秀（新）
佟 欣（京）
★ 初三年级组
王 慧（贵） 邓广美（贵） 王 鑫（贵）
张文飞（贵） 方兴艳（贵） 赵玉泓（川）
税 妤（川） 李 静（陕） 董 雪（甘）
李小栋（甘） 苗 露（豫） 许宜青（豫）
许 珂（豫） 陈天放（苏） 仓定成（苏）
杨 帆（苏） 伏琳蔚（苏） 王安洁（苏）
姚若蝶（苏） 许 骞（苏） 徐琦艳（苏）
赵盼盼（苏） 颉 宇（蒙） 康飞洋（蒙）
张 蕊（蒙） 张建飞（蒙） 刘晓宁（蒙）
孙雨雯（蒙） 周昱杉（蒙） 程雪怡（辽）
宋旻昊（辽） 李 元（辽） 张 琦（辽）
姜佳琳（辽） 吴思齐（辽） 张诗雨（辽）
李蔚滢（辽） 朱晓宇（辽） 隋 群（辽）
白 晨（辽） 张志成（新） 方阳司宇（新）
李 瑞（新） 王子健（新） 雷 迅（粤）
梁慧娟（粤） 劳苑倩（粤） 廖浚杰（粤）
莫耀明（粤） 黄靖敏（粤） 陈俊奕（粤）
何彦瑶（粤） 李姝宁（冀） 纪昕芳（冀）
曹 璐（冀） 葛鹏飞（冀） 郝丽亚（冀）
李建辉（冀） 刘合芳（冀） 李 虹（新）
黄惠泽（新） 周墨雪（鲁） 崔春霞（鲁）
韩田田（鲁） 邱嘉卉（鲁） 蔡清雅（闽）
陈若昀（闽） 金晶晶（闽） 林丽丽（闽）
张 雯（闽） 陈佳丽（闽） 林梦露（闽）
丁 伟（晋） 贾世奇（晋） 李家玉（晋）
付占高（晋） 任雅琪（晋） 魏麒悦（晋）
王思萌（晋） 许梦迪（浙） 朱 洁（浙）
邵嘉诚（浙） 林逸轩（浙） 夏园园（浙）
顾佳超（浙） 庞盈斯（浙） 史丽娟（浙）
王海燕（浙） 蒋 磊（浙） 方韫卓（浙）
包金金（浙） 杨 柳（浙） 沈鑫佳（浙）
朱星羽（浙） 姜奕妍（浙） 浦芳露（浙）
程怡统（浙） 徐思瑶（浙） 浦金晓（浙）
褚钱嘉文（浙）
省级特等奖（500名）
★ 初一年级组
丁奕好（辽） 柳亚钧（辽） 董 欣（辽）
宋燕云（辽） 曹芳菲（辽） 张雪莹（辽）
张一晗（辽） 王 楠（辽） 闫宇航（辽）
周净凝（辽） 郑慧楠（辽） 张玮桐（辽）
杨 赟（辽） 常捷雯（辽） 王唯任（辽）
杜爱芸（辽） 王晓晨（辽） 高 杨（辽）
孙 晴（辽） 孟 莉（辽） 白羽琦（辽）
孙小雯（辽） 王宝珠（辽） 郭 琦（辽）
李汶桓（辽） 杨丹丹（浙） 陈西靖（浙）
朱崧源（浙） 宋程程（浙） 沈 杰（浙）
魏 忠（浙） 沈思聪（浙） 冯心蕾（浙）
陆心怡（浙） 张梦婷（浙） 王勤洁（浙）
代玉馨（浙） 吴 昊（浙） 赵丛艺（浙）
李雯婷（浙） 宋华年（浙） 董学钺（浙）
钱博宇（浙） 陈丹立（浙） 朱晶燕（浙）
沈 哲（浙） 李颖琦（浙） 范雨晨（浙）
沈子轩（浙） 陈 璐（浙） 李伊伦（粤）
唐伟鸿（粤） 林怡佩（粤） 林 洁（粤）
曹展萌（粤） 邹巧璇（粤） 周嘉怡（粤）
杨乐轩（粤） 陈康怡（粤） 骆晨晖（粤）
李小信（粤） 黄远婷（粤） 陈香娜（粤）
李俞瑶（粤） 沈 玥（粤） 高明宇（粤）
谢佳薇（粤） 王秀娟（粤） 刘 莹（蒙）
张文静（蒙） 王 蒙（蒙） 滕雪娇（蒙）
孟 圆（蒙） 李 萌（蒙） 刘 丹（蒙）
张 婷（蒙） 赵 华（蒙） 张佳乐（蒙）
黄译萱（蒙） 宫婉月（蒙） 赵 婷（蒙）
董 婕（蒙） 白 娜（蒙） 李洋洋（蒙）
白 蓉（蒙） 刘 敏（蒙） 李宁菲（豫）
廖逸云（豫） 李芳芳（豫） 程舒羽（苏）
黎子文（苏） 蒋泽宇（苏） 周笑阳（苏）
胡逸伟（苏） 孙弘蔷（苏） 朱 正（苏）
曹雪飞（苏） 蒋光杰（苏） 季缘婕（苏）
赵与谦（苏） 李梦璐（苏） 陆海慧（苏）
汪心怡（湘） 周艳阳（湘） 李颖旎（湘）
李逍宇（湘） 于樱樱（湘） 石思齐（湘）
徐浩东（湘） 周 佳（湘） 李玉玲（湘）
方咏心（湘） 孙尉斌（湘） 刘 硕（湘）
黄迎喆（湘） 李晓希（湘） 王晓悦（冀）
双含玉（冀） 刘 畅（冀） 孙卿瑞（冀）
马文哲（冀） 李 泽（冀） 牛济原（冀）
张会杰（冀） 韩雪妞（冀） 赵 嘉（贵）
朱家俊（贵） 任韵洁（贵） 陈华华（贵）
田 美（贵） 高红燕（贵） 阮明雪（鲁）
陈宏钰（鲁） 樊 莉（云） 周焱琪（云）
雍 丽（渝） 熊婧莉（渝） 唐文俊（渝）
陈浩淼（川） 刘 艺（川） 马彦茹（川）
蒲梓微（川） 刘 娇（皖） 杨沅诗（闽）
许晓清（青） 钟旻桔（沪） 刘 磊（晋）
赵 佳（晋） 周泽华（晋） 任婷婷（晋）
张辰宇（晋） 高宇菲（晋） 晋梦璇（晋）
蒋 哲（晋） 马原腾（晋） 郭秉宜（晋）
王一凡（晋） 周可为（晋） 赵 腾（晋）
李子尧（晋） 成姝媛（晋） 刘佳人（新）
李湛馨迩（晋） 王璐琳（新）
萨仁塔娜（新） 马嘉敏（新）
★ 初二年级组
骆雨燕（浙） 张润悦（浙） 王炯怡（浙）
王淑婷（浙） 吴卓益（浙） 陈敏鸣（浙）
吴雯丽（浙） 钟艺涛（浙） 姚鑫怡（浙）
潘 倩（浙） 祝海燕（浙） 钱伟成（浙）
陆芳晶（浙） 周芬莹（浙） 凌 恋（浙）
石祎睿（浙） 徐奕秋（浙） 盛誉恺（浙）
乔云圣（浙） 王雨亭（浙） 孙奇彧（浙）
谷青瑛（浙） 崔晓慧（浙） 郑金阳（浙）
陈国丽（浙） 曹万春（浙） 陈丽莎（浙）
徐 静（浙） 赵一喆（浙） 姚羽帆（浙）
钱春梅（浙） 江 帅（浙） 费亦宁（浙）
林子扬（浙） 胡晨奕（浙） 夏丹妮（浙）
朱之丛（浙） 张海燕（浙） 顾奕卉（浙）
雨 清（浙） 金 翱（浙） 潘贤澄（浙）
金荣灿（浙） 陈其乐（浙） 项雪颖（浙）
陈 颖（苏） 戴 越（苏） 尹子睿（苏）
李木子（苏） 王 露（苏） 钱宇轩（苏）
张 悦（苏） 朱 妍（苏） 孙思源（苏）
王擎天（苏） 陈修怡（苏） 王琪琪（苏）
孙熹之（苏） 徐卓影（苏） 许 玥（苏）
胡林灿（苏） 姚星宇（苏） 黄文薇（苏）
殷丽宁（苏） 史从容（苏） 王学慧（苏）
赵雨瑶（苏） 郭偲语（苏） 徐 波（苏）
梁紫荞（苏） 林子何（苏） 陈予欢（苏）
吉滕菲（苏） 韦益南（苏） 金媛媛（苏）
王思玥（苏） 杨雅茹（冀） 李悦铭（冀）
韩天雄（冀） 卜一擘（冀） 薛皓琦（冀）
董晓康（冀） 李钰萱（冀） 连云兴（冀）
邵明月（冀） 陈艳雨（冀） 耿艳敏（冀）
刘朝阳（冀） 徐金金（冀） 邹浩然（辽）
郭欣灵（辽） 尹一能（辽） 张春泽（辽）
李佳韵（辽） 苏 畅（辽） 李木子（辽）
冯奕铭（辽） 高凡丁（辽） 陈 璐（辽）
阴卓伟（晋） 宋昕桐（晋） 卢馨怡（晋）
张 鑫（晋） 马雪琦（晋） 阎嘉羽（晋）
张易文（晋） 宋金坤（晋） 师津京（晋）
闫 霞（粤） 黄佳旻（粤） 陈泽颖（粤）
李佳萍（粤） 刘敏怡（粤） 吴 思（粤）
江怡莹（粤） 张家宝（粤） 叶雪莹（粤）
申胜阳（鲁） 厉运婕（鲁） 李文豪（鲁）
张 钰（鲁） 张 洁（鲁） 王 鑫（鲁）
迟莉婕（鲁） 程凯丽（鲁） 颜世琪（鲁）
吕恺悦（鲁） 熊若琳（湘） 郑 畅（湘）
禹晓妍（湘） 周依伊（湘） 张诤宜（湘）
熊博文（湘） 刘卓阳（湘） 刘 婷（贵）
肖文武（贵） 夏廷杰（贵） 何 轶（贵）
龙阿环（贵） 申艺群（贵） 付 雪（贵）
刘 银（贵） 阳 洁（赣） 邱晨韵（赣）
张子奇（赣） 赖 颜（赣） 鲁星妍（蒙）
邢 玥（蒙） 李然琪（蒙） 向俊婷（新）
徐 倩（新） 叶 子（新） 焦圣然（京）
刘洁丽（京） 袁晓霞（甘） 金鼎健（甘）
周毅君（豫） 邵默昀（豫） 沈玉立（鄂）
杨子恒（鄂） 胡馨月（皖） 朱莹洁（皖）
李录青（陕） 郑丽娟（陕） 郝冬雪（黑）
陈燕燕（闽） 刘梦夏（桂）
★ 初三年级组
路馨萌（晋） 支梦宇（晋） 张行健（晋）
王 婧（晋） 王大威（晋） 窦 萌（晋）
李昉芳（晋） 郭康歌（晋） 乔琬婷（晋）
王 慧（晋） 田雨晴（晋） 谭琪欣（粤）
孙宏裕（粤） 王冠威（粤） 马冬冬（粤）
全子恒（粤） 黄娉婷（粤） 赖雨川（粤）
叶洁瑜（粤） 曾少媛（粤） 刘妙妙（粤）
肖林锐（粤） 苏临佳（粤） 陈坤杰（粤）
谭雯丹（粤） 王洁琛（冀） 王孝敏（冀）
王思懿（冀） 颜 凯（冀） 刘 烨（贵）
杨 娇（贵） 张 艺（贵） 沈铃芝（贵）
卢俊林（贵） 宋佳欣（鲁） 赵晓凡（鲁）
范英豪（鲁） 范旭婵（鲁） 李露露（鲁）
温仲莲（陕） 周 莎（赣） 刘炫孜（新）
代玉佳（新） 王 路（甘） 欧阳紫薇（新）
王天天（甘） 杨馥菁（甘） 费汉贇（闽）
金 源（闽） 李海燕（苏） 张灿灿（苏）
马俣璇（苏） 王 豫（蒙） 秦玉红（蒙）
闫 敏（蒙） 张 杰（蒙） 马 星（蒙）
韩雄飞（蒙） 马晓璐（蒙） 何淑琴（蒙）
王 晶（蒙） 武彦博（蒙） 胡明浩（蒙）
刘媛媛（蒙） 项诗然（浙） 李秋晴（浙）
朱施展（浙） 顾 乙（浙） 沈 琪（浙）
张 群（浙） 陆 斌（浙） 盛炜炜（浙）
俞丽青（浙） 尹海珠（浙） 翁晨艳（浙）
胡星晨（浙） 唐 翀（浙） 潘渊泓（浙）
沈佳婷（浙） 徐丽燕（浙） 莫青青（浙）
陈滋晔（浙） 戈金金（浙） 朱 莹（浙）
朱雨亭（浙） 张 曦（浙） 魏云帆（浙）
丁淑婷（浙） 陶逸然（浙） 祝 君（浙）
孙怡然（浙） 徐 桃（浙） 沈晓岑（浙）
翟洁怡（浙） 周家风（浙） 张嘉辉（浙）
张恒金（浙） 洪圆玮（浙） 陈佳璐（浙）
潘佳琪（浙） 陈希乔（浙） 马颖超（浙）
吴哲琪（浙） 秦禾帆（浙） 蒋回雪（浙）
张艺超（浙） 毛雨希（浙） 张诗喻（浙）
薛丽萍（浙） 胡姚石（浙） 张启程（浙）
张添越（浙） 朱金苗（浙） 沈依莹（浙）
马易旋（浙） 沈雨文（浙） 朱忆顺（浙）
朱丽群（浙） 徐旭峰（浙） 沈碧妍（浙）
陈 诗（浙） 郑文斌（浙） 马泽凡（浙）
李 佳（辽） 朱 良（辽） 张斯杭（辽）
应秉臣（辽） 陈玥含（辽） 刘承薪（辽）
韩雨妮（辽） 李一凡（辽） 王 萌（辽）
孔泽云（辽） 陈 鹏（辽） 侯羽庭（辽）
孙佳瑞（辽） 刘佳宁（辽） 张淑惠（辽）
张禹鹏（辽） 朱 圆（辽） 臧轩禛（辽）
谢佳宁（辽） 于慧宸（辽） 宋若嘉（辽）
祝籽卉（辽） 段 莹（辽） 彭启杨（辽）
张 谌（辽） 王一君（辽） 刘晓旭（辽）
王艺潼（辽） 黄静怡（辽） 李子阳（辽）
王 硕（辽） 林天雪（辽） 刘一鸣（辽）
徐 鹏（辽） 于昊天（辽） 门钰滢（辽）
董万祺（辽） 葛 芸（辽） 邹一晗（辽）
张 岩（辽） 王钰莲（辽） 鲍君乐（辽）
郭燕妮（辽） 张蓦严（辽）
语文教师----熊芳芳
熊芳芳是湖北省近年来崭露头角的教坛新秀、在全国获得较多荣誉的优秀青年教师之一。
1999年11月，她在湖北省中学语文青年教师优质课竞赛20多位选手的角逐中获得一等奖第一名。芳芳灵动、流畅、清醇的课堂教学风格，令人难忘。
2000年4月，在湖北省中学语文骨干教师研讨班培训会上，我们邀请她为全省中学语文骨干教师主讲示范课《桃花源记》，获同行和专家一致好评。
2000年7月，代表湖北省参加第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛，现场抽签决定课题，她不负众望，力拔头筹。其课堂教学实录被山西春秋出版社制成光碟在全国统一发行，光明日报、中国青年报、中国教育报相继刊出了相关报道。
2001年3月，参加中国教育学会中学语文教学专业委员会及其会刊《语文教学通讯》共同举办的首届“语通杯”全国中语“教改新星”评选活动，脱颖而出，荣获全国“十佳教改新星”荣誉称号，并在全国中语会会刊《语文教学通讯》2002年第4期刊登6千字 “封面人物”报道。
2001年4月，代表湖北省在中国教育学会中语会课堂教学研究中心第十七届年会上主讲观摩课，再获全国一等奖。
2002年，她的录像课《行道树》在中国教育电视台西部教育频道“走进新课程”中播出，获得好评。同年，评为“全国优秀教师”，并破格晋升中学高级教师职称。
2003年，课题论文《生命语文》被省教研室评为省级一等奖之后，又在全国中学中青年骨干教师语文论坛暨新课程、新课标、新教材、新课堂高级研修活动中被评为全国一等奖，并应邀作为教改新星的代表对该活动中的观摩课进行现场互动评课。
同年4月，在浙江省第二届“钱塘之春”名师课堂教学展示暨语文课程标准学习研讨会上，应邀赴杭州主讲示范课《紫藤萝瀑布》，获得好评，《紫藤萝瀑布》教学设计后经首都师大教授评点发表于教育部语言文字报刊社主办的刊物《语文建设》2003年第10期。
2004年4月，应邀在广东省云浮市钟德赣反刍式单元教学研讨会上主讲示范课，课堂实录的光盘于同年9月在新加坡南华中学华文教学研讨会上现场播放，引起较大反响。
与此同时，湖北省教育科学规划领导小组又授予她“湖北省教育科研100佳个人”荣誉称号。此外，她还是市政府优秀社会科学成就奖得主、荆州市教育科学研究学术带头人、荆州市首批“优秀青年骨干教师”、《荆州日报》教育时空“红烛谱”人物、《荆州日报》教育周刊头版头条新闻人物。近几年来，她应全国各地之邀作报告、主讲示范课20多场次。
近几年来，在《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《中学语文》、《语文教学与研究》、《语文世界》、《语文建设》等国家级、省级刊物发表论文40余篇；编著教学书籍14本，共60多万字；论文获全国、省、市级一等奖20多次；1999年4月发表于《中学语文教学参考》的论文《新课导入例谈》(约5000字)于同年5月被中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》全文转载；2003年8月发表于《语文世界》的《语文天生浪漫》于同年10月被中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》转载并作为其卷首语；指导并评点学生习作在省级以上刊物发表20余篇，并多次在各级作文竞赛中获奖。
《春》是一篇经典的老课文，怎样有诗意、有创意、有新意地组织《春》的教学，是许多执教者永远的追求。正因为是传统的名家名篇，所以出新就更难。而熊芳芳设计的《春》的创新课堂教学就曾让我眼前一亮。这篇教学案例经我评点之后被《中学语文》于2003年第7、8两期全文连载(课堂实录连载在本刊尚属首例)。
据说她的学生在配合另一位语文教师上竞赛课时惊诧莫名：“上公开课还要事先准备吗？我们的熊老师从来都是说上就上的呀!”在省里竞赛时，她的学生被提前放了学，她连面也没见着，第二天上台就开课；在全国竞赛时，组委会安排选手和学生见面的时候，她却去了一趟石林风景区。她说她喜欢裴多菲的那句名言：“我是一个为了‘真’，连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。”
她说自己是一只海燕，害怕没有挑战的生活。不久前，黄石教研室请她去作报告、讲课的时候，她的儿子正在医院里准备做手术，朋友劝她拿以前讲过的课文应付一下算了，她坚决反对，她说她必须对得起大家的期望，也要对得起自己的良心。她硬是在医院里、在儿子睡下不再需要她陪的深夜，完成了一篇新课文的教学设计。她的报告、讲课均引起了强烈反响，一堂课、一个报告用了整整半天，会场上一些没有座位的老师也就站了整整半天。
这就是我们眼中的芳芳，一个用生命经营着语文，也经营着她的梦想与快乐的人。
好了，今天关于“语文教学通讯作文大赛获奖作品”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“语文教学通讯作文大赛获奖作品”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。
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